电视对儿童产生的深远影响,既有积极的方面,又有消极的方面。对积极的方面人们比较了解,但是,对消极的方面, 许多家长认识不够,缺乏了解。
电视对儿童智力开发的消极影响表现在以下方面:
1.左脑功能受削弱。
现代脑科学研究成果表明,人的大脑两半球在功能上既有高度的协同互补性,又有高度的专门化分工。左脑主要负责抽 象思维,右脑主要负责形象思维。阅读时接受文字信息主要用 左脑,视听时接受图像信息主要用右脑。电视视听虽然也能听 到语言,但对观众来说最有意义的是图像而不是语言。因此, 如果电视视听持续若干世纪,大脑左半球功能会受到削弱,而 大脑右半球功能较为发达的人口大为增加。由于电视视听对人 在读书时所必需的分析性思维过程起了消极的作用,因此,电 视会降低读书能力。
2.使儿童陷于被动。
电视视听与书刊阅读相比,前者可以说是“被动性”的, 后者是“主动性”的。因为图像与文字相比较很容易理解,尤 需开动脑筋。因看电视大多而养成的“被动性”,将不利于儿 童思考力的养成与提高。对电视严重依赖的儿童,他们的语言 能力,抽象思维能力,特别是掌握数学符号体系的能力不可避 免地会遭到严重削弱。
3.代理经验的冲击。
有实验证明,完全从电视中了解兔子的儿童,和在现实中了解兔子的儿童相比,两者之间对兔子的知识和了解有着很大的差距。前者对兔子的了解较为片面,后者对兔子的了解就比 较全面。这个实验的结果表明,儿童们通过代理经验得出的判 断往往是片面的。
4.儿童的“电视综合症”。
爱看电视的儿童有时会感到心神烦燥,处于超活动状态之 中。社会心理学家把这种状态称为“电视综合症”。患了电视综合症的儿童不能连续保持注意力,要么呆呆地坐着,要么无法抑制冲动和显示出心神不定的表情。如果让这些儿童少看或不看电视,他们就正常了。
为更好地开发儿童智力,家长应指导儿童看电视,使其多吸收电视中积极信息,克服消极影响。
第一,限制儿童看电视的时间,不要把电视当作儿童的保 姆,限制儿童每次看电视的时间最好不要超过一小时。适合儿 童内容的可多看一点,反之应少看或不看。必须保证儿童训练 语言表达,阅读写作,数字运算的时间。还必须让儿童大声朗读。
第二,多与儿童谈谈电视节目的内容。为了收到较好的效 果,最好同孩子一起看电视,了解儿童对电视节目的看法,这 样就可以针对电视节目中出现的人物、事物、景物等等加以讲 解,也可以提出一些问题让孩子思索回答,从而培养孩子的思 维和语言表达能力,节目内容要根据儿童的年龄、心理特点, 理解能力来适当选择。如果不加以选择,把电视当作哄孩子的 手段,势必会造成一些不良的后果。
第三,扩大生活中的现实经验。对儿童来说,拼七巧板、 搭积木,做纸功、画图画之类能唤起创造力和想像力的游戏是 很重要的、应该在儿童的生活中安排适当的身体运动。注意培 养儿童的动手能力
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